日前有媒体报道，辽宁沈阳铁路第五小学接连三任校长坚持34年不留书面作业，实施愉快教育，学生获得了全面发展，学科质量监测也多年名列全区前茅。这样的成功，于教育减负，无疑是剂强心针。
很长时间以来，教育减负一直在磕磕绊绊艰难前行。早在1988年，原国家教委就颁发了《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》，明文规定，小学一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。1994年，上述要求又被重申。2013年，教育部发布《小学生减负十条规定》，并公开征求意见，其中第四条规定，小学不留书面家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。然而，由于家长质疑、学校担心，这一规范最终不了了之。
为了“留不留作业”而争论不休的不仅仅是中国教育者。2013年，法国曾为给小学生减负，提出取消家庭作业的改革措施，却一直难以实施;在韩国，学校几乎不给低年级小学生留家庭作业，但在家长的担心中，渐渐出现了“校内减负、校外加餐”“上课睡觉、下课补习”的畸形现象……
留不留家庭作业的争论核心是，不留作业是否会影响学习成绩?孔子在2500多年前就强调要“学而时习之”，近代教学制度中，家庭作业更是被定位为巩固知识和强化技能的重要方式，是课堂教学的延续和补充。由此来看，家长们的担心，或许不无道理。但同时，美国哥伦比亚大学教授哈里斯库伯1999年的研究发现，家庭作业效果与学生年龄密切相关。对小学三、四年级学生来说，两者之间的相关度几乎为零，对小学五、六年级及初中一、二年级学生来说，相关度也仅为0.07。由此来看，对小学生来说，家庭作业并没有想象中那么重要。辽宁沈阳铁路第五小学34年的实践，也证明了这一点。
当然，不留书面家庭作业不能等同于彻底放任自流。沈阳铁路第五小学的做法是，从培养和拓展学习兴趣入手，用鼓励读书和看新闻等，替代过多的重复抄写和题海战术，还教育于本来面目。说到底，这才是该小学实验性教育能成功的关键，即把书本知识浓缩在课堂，而把课外时间留给真正的拓展练习。教育减负从来不是一道简单的加减题，好在，我们已经看到了敢于且善于改革的教育者。
